教育部於102年3月26日舉辦國中活化教學列車第18場記者會，邀請臺東縣立新生國中英語科蔡佩玲老師分享活化教學方法。蔡佩玲老師以「教會優於教完」的教學理念，實施階梯式英語教學，力求將學生英語基本能力扎穩後，再進行下一階段的教學。蔡佩玲老師採用異質性的分組合作學習，搭配「讀者劇場」的教學方式，試圖把每位英語能力落後的學生都帶上來。

「傳統的英語教學強調依進度授課，課教完了，並不代表學生都能吸收。」，蔡佩玲老師說，倘學生還未具備英語基礎能力，卻被迫朝下個進度學習，最後只會因跟不上進度而提早放棄英語。課堂中，蔡佩玲老師採異質性分組，讓程度較好的學生帶領程度較弱的學生，讓同學間教學相長，發揮同儕學習效果。

過去以老師講授為主的教學模式，學生只能被動接受，對英語的學習興趣大打折扣。蔡佩玲老師說，階梯式教學視學生為教學的主體，教師是引導及協助的角色，老師的講授時間減少，才能增加學生練習機會。在教室中，沒有學生是「客人」，當學生需要時，老師適時指導，讓每位學生都是學習的主人。

「讀者劇場」(Reader Theater，簡稱RT)是蔡佩玲老師的教學方式之一，讓學生藉由閱讀英文劇本及角色扮演，同時練習聽說讀寫的基本能力。除了依課本內容教學外，蔡佩玲老師授課將課文及相關教學內容轉化為「劇本」，在課堂運用20分鐘左右時間實施讀者劇場教學。蔡佩玲老師表示，第一堂課先介紹教學主題、單字片語及重要句型，再以朗讀故事書等方式帶領學生閱讀劇本；第二堂課即以小組輪流朗讀劇本內容，並討論文句應具備的表情、角色分配及預演，第三堂課即分組進行英語戲劇表演，讓學生藉由扮演劇中人物，將課堂學到的單字、句型，實際運用於劇本情境中。

讀者劇場的實施，讓班上所有學生都能上臺說英語，學習興趣明顯提升。蔡佩玲老師說，無論學生英語程度如何，在英語讀者劇場中都有表現機會，程度佳的學生朗讀較為複雜的敘述部分，程度稍弱的學生可朗讀句型簡單但戲劇張力高的部分，讓每位學生的亮點均能展現。讀者劇場的實施，大大增加了學生的自信，蔡佩玲老師舉例說，班上一位從沒想過參加英語競賽的楊勛同學，因此信心大增，爭取參加全縣英語朗讀比賽，雖未獲得全縣前三名，但也獲得優選的佳績。

「每個孩子都不能放棄！」蔡佩玲老師說，老師最大的任務，就是能夠找出每個學生的亮點，並讓他們有機會上臺把亮點表現出來，讓學生產生對英語的自信心，這樣英文課就會更有價值。

這部國中活化教學系列影片已陸續掛載於愛學網(網址：http://stv.moe.edu.tw /)、十二年國民基本教育宣導網站(網址：http://140.111.34.179/)、教師進修相關網站及各直轄市、縣(市)政府網站。