為導入中小學數位學習新模式，促進數位閱讀創新課程教學，建立「以學習者為中心」的教育方式，培養學生具備21世紀關鍵的5C核心能力，即溝通協調（Communication）、團隊合作（Collaboration）、複雜問題解決（Complex problem solving）、獨立思辨（Critical thinking）及創造力（Creativity）等能力，教育部今(22)日（星期四）舉辦「103年度中小學數位閱讀計畫年度成果發表會」，由本計畫高中職、國中與國小教學資源中心與合作學校發表執行成果。

教育部資訊及科技教育司表示，教育部自103年起推動「中小學數位閱讀計畫」，由3所大學成立數位閱讀教學資源中心，研發創新的學習活動或教學設計，提供中小學合作學校實施，再透過專家輔導團將驗證實施良好的模組推廣到夥伴學校，以提升學生學習興趣及培養5C核心能力。

「你會看見孩子們眼中的火光」原本對計畫執行有些抗拒的臺北市立南門國中張如婷老師分享上課實際經驗，「在七個月前，也就是計畫剛開始執行前，我會Say No，但是七個月後，我會Say Yes。」透過這一年計畫的執行，教師親身感受學生在學習上的轉變，發現學生學習的熱情，讓教師願意轉變原有的上課模式。

國小教學資源中心由國立中央大學推廣「明日閱讀」，以「身教式持續安靜閱讀」（Modeled Sustained Silent Reading，MSSR）理念讓教師以身作則，先帶領學生進行大量閱讀，培養學生的閱讀興趣與習慣，進而使用數位閱讀學習平臺，進行書籍推薦、同儕分享及全班聊書等，延伸知識涉獵的廣度。南投縣碧峰國小全校配合數位閱讀計畫，由校長主導推動明日閱讀，親自與老師進行理念溝通，並同時透過親職教育向家長宣導明日閱讀。現在晨間時段，即使老師尚未進入教室，學生即自動在座位上閱讀，放學後學生在等待家長接回的空檔，也不再打鬧而是安靜閱讀。

國中教學資源中心則由國立臺灣師範大學領軍，利用數位多媒體資源與雲端資源進行課堂教學、補救教學及雲端評量等，將學習活動導入數學文本的閱讀理解策略 (畫線、摘要、分段、結構等策略)或問題解決的解題策略(了解問題、定義問題、搜尋可能解決方案、實施與監控等)。高雄市英明國中配合數位閱讀計畫，推動創新趣味的數學解題活動，透過有趣且具挑戰性的生活案例問題、搭配互動式數位科技的搶答活動，培養孩子在面對問題時運用觀察問題、思考問題、規劃解決步驟的系統性方法，提升學習效益並讓數學學習變得更具樂趣。

由國立彰化師範大學執行的高中職教學資源中心計畫，以「微積分英文閱讀」為主軸，實施對象以高三學生為原則，透過翻轉及磨課師（MOOCs）教學法將學生的學習態度由被動轉為主動，期盼縮短高三至大學的學業落差。國立彰化師範大學附屬高級工業職業學校對高三學生導入「微積分英文閱讀」課程，利用線上教學平臺，讓學生在課前先上網看教學影片，課堂上進行討論。多數參與計畫的同學都表示，全新的教學方式及豐富有趣的課程影片，極具吸引力，將來有機會，還會參與。而小組合作共同討論的活動，如拍攝推薦微積分書籍的影片，一開始同學對於影片拍攝完全沒有概念，只好先上網查詢影片拍攝的技巧手法等等，就在熱烈地討論與調整分工中，共同完成了影片，在學習微積分的同時，也加強了溝通及表達能力，更增進彼此的情誼。

活動相關訊息及報名方式，請參考網址：http://ppt.cc/tRfm，歡迎各界踴躍前往參加。